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南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。

Mankenberg排氣閥EB1.12難得一遇

MANKENBERG排氣閥EB1.32是一款浮球控制的連續(xù)通排氣閥，*采用不銹鋼深沖而成，適用于多樣介質(zhì)，抗腐蝕性強(qiáng)，重量輕，維護(hù)方便，使用壽命長！

的詳細(xì)信息

一、MANKENBERG排氣閥EB1.32產(chǎn)品展示

技術(shù)參數(shù)：

接口螺紋G 3/4 x 1/2A

公稱壓力PN 16

工作壓力 0-16bar

通過量 5.9Nm3/h

溫度參數(shù)：130℃

介質(zhì);液體

工作壓力范圍【bar】

通過量Nm3/h

二、MANKENBERG排氣閥EB1.32的描述

通排氣閥不借助外部能量將空氣或氣體到處設(shè)備或管道。在設(shè)備清空時(shí)作為通氣閥使用，此功能科通過一個(gè)止回閥來阻止。

通排氣閥EB1.32是浮球控制的輕型緊湊裝置，用于水處理（包括臭氧），管道，汽油罐等。由耐腐蝕能力*的不銹鋼深沖而成。

閥體上下兩部分由卡箍和兩根螺栓連接，維護(hù)快速且無需工具。

毫不復(fù)雜的技術(shù)使日常工業(yè)應(yīng)用中的鬼話，安裝，操作和維護(hù)更容易。

連續(xù)排氣閥規(guī)格不能過大。如果選擇了過大的公稱直徑，可能必須選擇在此工作壓力下高一級工作壓力范圍來對應(yīng)小流量。如有疑問，我們了以提供咨詢。

過濾器內(nèi)，排氣接口通常在容器中央。在大流量下和分配漏斗與排氣接口的間距小時(shí)，進(jìn)入的水會噴射入接口，影響排氣效果并會導(dǎo)致水擊。用防濺隔板將排氣接口偏離中心就能夠避免這種情況。

標(biāo)準(zhǔn)配置

整體采用不銹鋼

閥體快速卡箍連接

可選配置

抗臭氧的設(shè)計(jì)

不同的密封材料，適用于不同介質(zhì)

針對腐蝕性液體de的橡膠或塑料涂層

防止排氣的止回閥

特殊接口：無菌，ANSI或JIS法蘭，焊接管，其他接口請垂詢

特殊設(shè)計(jì)請垂詢

三、MANKENBERG排氣閥EB1.32規(guī)格介紹

材料

尺寸【mm】

Mankenberg排氣閥EB1.12難得一遇

 Mankenberg減壓閥7445061T-1
Mankenberg減壓閥DM621K DN80（Art.-Nr.: 6621403SA-1）
Mankenberg減壓閥DM505F 15*40TX0,2E-,12EV
Mankenberg減壓閥2.5-0.6 mpa DN32, DM652 G1 1/4
Mankenberg減壓閥DM510K 1/2*160GV0,9E-63EV
Mankenberg減壓閥DM510 1/2*315GV0,2E-16EV
Mankenberg減壓閥DM662 1/2* 40 3,2E -8EV
Mankenberg密封套件Maintenance kit for 6467294TA-3 Art-Nr. 3141235
Mankenberg密封圈o-ring # 112 Φ 12,37 x 2,62 mm Art-Nr.9304060H-U
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4*16ST-6FV
Mankenberg減壓閥DM510K 1/2*160TX0,2E -50EV
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4* 16 -6FV
Mankenberg排氣閥1.32 ,G 3/4 PN 16 ;7146001T
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4* 16ST -16FV Nr.7145002T
Mankenberg疏水閥KA2So 3/4* 20TX -20FV Art.-Nr.: 70190076A-14 operating pressure range 8-*20 bar
Mankenberg減壓閥SV29 1/2* H2 YV 2.1 MPA

電子實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握電子實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)和技能。學(xué)生在做電子實(shí)驗(yàn)時(shí)雖有一定的理論基礎(chǔ)知識，但尚未接受過專門的技能訓(xùn)練。因此行基本技能的訓(xùn)練既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可使學(xué)生的理論與實(shí)踐形成比較緊密的結(jié)合，這為后續(xù)的實(shí)踐性和開放式教學(xué)做好了準(zhǔn)備?；炯寄艿挠?xùn)練好安排在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而且重點(diǎn)應(yīng)放在電子元器件的識別（如晶體管、電阻、電容、線圈、變壓器及集成塊等）及測量應(yīng)用，簡易電路的制作（如家用門鈴、小貓眨眼等各類閃燈、報(bào)警器電路）及常用電子電工工具、儀器（如萬用表、信號發(fā)生器及示波器等）的使用方法等訓(xùn)練上。筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，能有效地激發(fā)學(xué)生自主探究知識規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和研究能力。

2“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施策略

2.1形成以學(xué)生為主，教師為輔的課堂模式

在基本技能的訓(xùn)練課中，要將以往主要由教師來講授的機(jī)械重復(fù)的方法，改為主要由學(xué)生自己主動去操作的訓(xùn)練，即以學(xué)生為主體，教師只起指導(dǎo)作用和組織技術(shù)訓(xùn)練的作用。同時(shí)，通過教師精選的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須是在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中要經(jīng)常用到的和必須掌握的。開始實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可先向?qū)W生簡單講授有關(guān)元器件的作用、識別的方法、測量的要點(diǎn)、電路的制作及焊接技巧與方法，需要用到儀器設(shè)備也應(yīng)介紹相關(guān)儀器的使用方法。然后再指導(dǎo)學(xué)生動手操作、摸索規(guī)律。在晶體三極管測量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在先簡單介紹晶體三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、類型、極性的判斷和三極管質(zhì)量好壞的鑒別后，就可讓學(xué)生獨(dú)立去動手操作。教師提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的三極管，既要有NPN和PNP兩種不同類型的管，也要有質(zhì)量差的或擊穿損壞的三極管，要求學(xué)生能找出質(zhì)量好的三極管，并能判別其管型和電極極性，而對損壞的三極管還要說出其損壞的原因。在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可隨時(shí)提出問題，師生互動，廣泛交流，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要求學(xué)生談?wù)勈斋@，交流體會。通過一學(xué)期系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.2增加實(shí)踐性教學(xué)比例

*，實(shí)踐是認(rèn)識的一源泉，只有不斷突出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)前，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并擬寫實(shí)驗(yàn)提綱，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的以及要解決的問題，養(yǎng)成能帶著問題和設(shè)想去實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，這樣才能真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)所要達(dá)到的目的。然后再要求學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容，制作記錄測量數(shù)據(jù)的相關(guān)表格，供教師審閱。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先讓各實(shí)驗(yàn)小組（一般安排2人為一組）學(xué)生互相討論該次實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問題，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、可能出現(xiàn)的問題及解決的方法等，這樣既可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)測量的數(shù)據(jù)記錄下來，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論和研究，終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升和實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，在整流濾波電路、單管放大電路和功率放大電路等典型的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生基本養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)前都能按教師的要求去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重視做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，再加上學(xué)生都已熟悉了常用儀器的使用和掌握了一定的測量技術(shù)，因此，大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這為后續(xù)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了舉足輕重的作用。同時(shí)，學(xué)生基本都做到了發(fā)現(xiàn)問題時(shí)獨(dú)立思考，遇到困難時(shí)互相討論，于是學(xué)生慣于依賴教師的現(xiàn)象逐漸減小了，同學(xué)間的合作精神也大大增強(qiáng)了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)踐能力也就有了明顯的提高。

2.3夯實(shí)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生研究能力

經(jīng)過一段時(shí)間的基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性教學(xué)后，學(xué)生基本學(xué)會了獨(dú)立操作本領(lǐng)，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技巧，這時(shí)，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求就要放到更高的層面了，要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會完整的實(shí)驗(yàn)研究方法入手，實(shí)現(xiàn)從知識技能向研究能力培養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)化。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡可能開展一些能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)驗(yàn)課。由于“開放式”實(shí)驗(yàn)課帶有綜合性、實(shí)用性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，有效地激發(fā)自主探索知識規(guī)律和學(xué)會研究問題的方法，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和研究能力的有效的教學(xué)模式，因此，加強(qiáng)“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得十分重要。在“開放式”實(shí)驗(yàn)中，教師先要確定所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)必須符合學(xué)生的實(shí)際，要綜合運(yùn)用已學(xué)過的理論知識、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)方法才能完成，而且實(shí)驗(yàn)還要具有研究性，必須屬于設(shè)計(jì)型的。然后根據(jù)布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)向?qū)W生簡單介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，并指導(dǎo)學(xué)生制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和步驟。學(xué)生在“開放式”實(shí)驗(yàn)中，能保持積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且?guī)熒g的交流、合作密切，方能順利完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在OTL功率放大電路的實(shí)驗(yàn)中，從元器件的挑選→元器件的安裝布局→線路板的焊接制作→靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置與調(diào)試→信號波形的動態(tài)測試→簡單故障的設(shè)置與檢修等等，都由學(xué)生自己動手操作，獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只提供一些電子元器件和部分敷銅板（或板）給學(xué)生，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路并制作出相應(yīng)的PCB板，并從提供的元件包中篩選出符合電路要求的元件進(jìn)行安裝、焊接和調(diào)試，工作點(diǎn)可自行設(shè)定，但必須要有足夠的動態(tài)范圍。然后進(jìn)行動態(tài)信號波形測試，注意觀察輸入輸出信號的相位關(guān)系及失真程度，要求在不失真的情況下測出大的輸出功率以及效率。后要求學(xué)生根據(jù)電路原理圖進(jìn)行分析研究，設(shè)置一些典型的故障（“無聲”或“失真”），讓各小組進(jìn)行交叉測試和檢修訓(xùn)練，這樣的實(shí)驗(yàn)更具挑戰(zhàn)性。教師在“開放式”實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，對出現(xiàn)的各種問題給予正確的指導(dǎo)，并及時(shí)評估做好反饋，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的生本教學(xué)新理念。經(jīng)過系統(tǒng)的“開放式”實(shí)驗(yàn)的研究性教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)條件的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等綜合能力都能得到較大的提高，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識技能向研究能力的轉(zhuǎn)化起著積極的作用。