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 隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展，為及時(shí)給社會輸送相關(guān)人才，各高職院校對于貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置也越來越多。急于求成，導(dǎo)致在貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方面上存在著人才培養(yǎng)的目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對貿(mào)易人才的需求不相匹配的問題，在課程的設(shè)置上也差強(qiáng)人意，無法滿足外貿(mào)類就業(yè)崗位對于從業(yè)人員職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。學(xué)校在教學(xué)方法上也呈現(xiàn)出單一的問題，缺少有真正實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍，并且不能夠重視學(xué)生的實(shí)際的操作能力等問題。
貿(mào)易也稱通商，是指跨越國境的貨品和服務(wù)交易，一般由進(jìn)口貿(mào)易和出口貿(mào)易所組成，因此也可稱之為進(jìn)出口貿(mào)易。對于貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，要使培養(yǎng)出來的人才能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，并且要以培養(yǎng)優(yōu)技能型貿(mào)易人才為目標(biāo)，對于課程體系建設(shè)要以外貿(mào)類就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)合理的配置；以靈活吸引人的教學(xué)方法為依托;重視實(shí)訓(xùn)基地的作用；建立有相關(guān)實(shí)踐技能并且能力較強(qiáng)的教學(xué)隊(duì)伍?；谝陨夏繕?biāo)，對貿(mào)易專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，使其學(xué)以致用，學(xué)有所用。

2高職院校貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1培養(yǎng)對象不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需求

當(dāng)前,高職院校貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大都是：要有熟練的英語和計(jì)算機(jī)使用能力,要熟悉貿(mào)易的大致方針,還要求掌握貿(mào)易本身的專業(yè)知識和相關(guān)法律法規(guī)。這樣的培養(yǎng)方式看似面面俱到，但卻雜而不精，培養(yǎng)的人才寬泛雷同,雖有過高的定位,但卻是紙上談兵，空有理論沒有實(shí)踐,導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,無法適應(yīng)新時(shí)代、新背景下社會對于貿(mào)易專業(yè)人才的需求。

2.2供需之間存在嚴(yán)重脫節(jié)

大多數(shù)高職院校在課程體系的設(shè)置時(shí),常常注重理論的分析講解，并不重視對人才培養(yǎng)目標(biāo)的深入研究、探討,華而不實(shí)，使得不同院校之間的課程體系雖保持一致,但培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)工作崗位的多變性需要。還有部分高職院校為了使貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生了解更多的相關(guān)知識，課程設(shè)置的過于寬廣,科目繁多,終適得其反，使得學(xué)生分不清主次，抓不住重點(diǎn)，眉毛胡子一起抓。高職院校在專業(yè)課程的設(shè)置上,過于注重學(xué)生的理論分?jǐn)?shù)，而輕視實(shí)踐操作,過多地開設(shè)了貿(mào)易理論、WTO概論、而對貿(mào)易單證制作、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等實(shí)踐性專業(yè)課程的涉及微乎其微,使學(xué)生工作時(shí)變得眼高手低，不能腳踏實(shí)地，也就很難完成相關(guān)的工作和業(yè)務(wù)。

2.3教學(xué)方法過于教條

現(xiàn)在的很多院校都有著考試科目的設(shè)置方面，只注重學(xué)生方法理論的學(xué)習(xí)的問題，而忽視學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如在單證制作、報(bào)關(guān)報(bào)檢等方面學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)*不夠，常常一頭霧水,*不能科學(xué)地、合理地利用實(shí)踐的技能和方法。對于教育部曾提出的,各高校要積極引進(jìn)國外原版教材供教師、學(xué)生學(xué)習(xí),并要逐步開設(shè)雙語課程。部分高職院校雖響應(yīng)號召，實(shí)施專業(yè)課的雙語教學(xué),但真正起到的作用卻差強(qiáng)人意。

2.4師資力量過于薄弱

高職院校的專業(yè)教師中存在著較大比例的教師，根本沒有切身體會過貿(mào)易工作,只是對于書本知識較為熟悉，無法對外貿(mào)領(lǐng)域的新形勢加以把握,在教學(xué)上只能是給學(xué)生們灌輸書本知識,很難為學(xué)生們做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3高職院校貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

3.1以崗位需求為核心,培養(yǎng)實(shí)用型人才

高職院校人才的培養(yǎng)要以崗位的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生們打牢知識基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)、注重知識的實(shí)用性。貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)要針對具體的崗位,真正做到學(xué)以致用。這就使得培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該加重實(shí)際操作方面的內(nèi)容，使教育和實(shí)際的工作情況緊密結(jié)合，培養(yǎng)出適合貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)的實(shí)用型人才。

3.2以就業(yè)為導(dǎo)向,不斷優(yōu)化、完善課程體系

人才主要是為市場提供的，不同的高職院校應(yīng)以自身實(shí)際情況出發(fā)，具體問題具體分析，開設(shè)適合自身的課程，打造出的精品課程。比如在內(nèi)蒙古包頭的高職院校，在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)，可以開設(shè)“鋼鐵貿(mào)易”特色課程。課程體系上應(yīng)盡量刪繁就簡，分清主次，在注重理論教育的同時(shí)，更要注重實(shí)踐課程的開展。如刪除應(yīng)用作文寫作課程，合并貿(mào)易理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。有效合理利用課程、課時(shí)。

3.3豐富教學(xué)方法,提升學(xué)生動手實(shí)踐操作能力

在傳統(tǒng)的教育課程基礎(chǔ)上，加上案例教學(xué)法,為學(xué)生開闊思維，動態(tài)模擬實(shí)際情況、社會背景，使學(xué)生養(yǎng)成具體環(huán)境下的反應(yīng)能力與動手能力。我們還可以使用多媒體教學(xué),應(yīng)用教學(xué)互動性強(qiáng)的課件,寓教于樂。使學(xué)生享受課堂，愛上課堂。此外,有條件的高職院校可以開展合作辦學(xué)的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生可以享受出國交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.4建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)

對于貿(mào)易專業(yè)的教師空有理論知識，嚴(yán)重缺少相關(guān)實(shí)踐的問題，高職院校應(yīng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)更加嚴(yán)格,可以采取與外貿(mào)單位建立合作伙伴關(guān)系的形式，對缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師派遣到外貿(mào)單位加以學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身不足。學(xué)院也要制定實(shí)行相應(yīng)的配套措施，以保障教師到企業(yè)工作學(xué)習(xí)的有效開展，以提高學(xué)生能力，教師水平，學(xué)校實(shí)力。高職院校也可以換一種模式，讓秀的外貿(mào)從業(yè)人員來學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

4結(jié)語

秀的人才一定是有豐富的知識底蘊(yùn)以及越的動手能力的，這就要求我們高職院校在注重培養(yǎng)學(xué)生量的同時(shí)，更要注重學(xué)生質(zhì)的培養(yǎng)。為了保障學(xué)生能力的提高，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，言傳身教，對學(xué)生們加以影響。這也就要求我們的高職院校在選人、用人方面有所標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控。并且應(yīng)該與相關(guān)外貿(mào)單位建立起合作伙伴關(guān)系，以適應(yīng)不斷變化的形勢，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容，培養(yǎng)出既理論方面的知識，又能夠勝任當(dāng)前崗位的實(shí)用型人才。