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Dittel Messtechnik GmbH成立于1959年，憑借用于過程監(jiān)控和磨削應(yīng)用和修整過程控制的系統(tǒng)和組件，提高了磨削和組合機床的效率和安全性。Dittel系統(tǒng)適用于扁平，外圓柱形，內(nèi)圓柱形，齒輪或工具磨床。

Dittel平衡系統(tǒng) 

Dittel電子平衡 系統(tǒng) 
M7002 / MA7002：專門設(shè)計用于精密機床，用于測量兩平面不平衡的尺寸和位置。
M6000：是機電平衡系統(tǒng)的控制電子元件。
M5100：非常適用于機床主軸的全自動平衡和/或磨削過程可視化和監(jiān)控。

Dittel水力平衡系統(tǒng)
H6000：是液壓平衡系統(tǒng)的控制電子元件。
HBA4000R：主要設(shè)計用于精密磨床，可檢測并消除不平衡。

Dittel手動平衡/預(yù)平衡系統(tǒng) 

P6001
P6001FD

Dittel聲發(fā)射傳感器

AE6000basic
Sensitron 6
S6000
P3SE：是磨床的監(jiān)控系統(tǒng)：它基于聲學傳感器技術(shù)。
AE4100
AE4100-1E
AE4100-1P
DM6000：是用于評估基于傳感器和內(nèi)部控制數(shù)據(jù)的過程監(jiān)控模塊。

Dittel多功能電子和Fernanzeigen

M5100MA系列：在一個硬件中進行平衡和AE監(jiān)測
DS6000系列：模塊化平衡和過程監(jiān)控系統(tǒng)
P7系列：用于平衡，AE過程監(jiān)控和測量的ALL-IN-ONE解決方案
遠程顯示器：M5000B，RC6000和PC6000和P7遙控器

Dittel聲發(fā)射傳感器AE6000basic磨削的應(yīng)用

Dittel聲發(fā)射傳感器AE6000basic磨削的應(yīng)用

高職教學與其他的類型的教學有著很大差別，它是高等教育的一種，教學重視實踐性、技術(shù)性，還重視培養(yǎng)學生理論學習的能力，而且在教學過程中，側(cè)重于學生后續(xù)能力的培養(yǎng)，這也是高職教育的教學目標。但是，從目前我國各個高職的教學現(xiàn)狀來看，高職學校的教學目標與教學內(nèi)容出現(xiàn)偏差，教學的側(cè)重點更加傾向于理論知識，學生的實際操作能力不強，不符合專業(yè)化趨勢。例如，各個高職院校所選用的貿(mào)易教材偏重與理論知識的講解，盲目跟從本科專業(yè)的教學目標。

（二）教學內(nèi)容不能與時俱進

就目前各個高職院校所選用的教材類型來看，貿(mào)易類型的教材跟不上時代發(fā)展的步伐，達不到教育新式人才的目的。教材中關(guān)于貿(mào)易方面的新發(fā)展趨勢、熱點、特點、新問題等沒有進行相關(guān)介紹，例如，針對環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展問題，貿(mào)易應(yīng)該衡量二者的發(fā)展比例，對國家貿(mào)易的發(fā)展趨向進行表述，但是教材中并沒有涉及到這樣的問題，教學內(nèi)容缺乏實時性，這與專業(yè)化趨向是相悖的。

（三）貿(mào)易專業(yè)教育無法與專業(yè)資格證書取得良好結(jié)合

在我國的教育體系中，很多專業(yè)會設(shè)立專業(yè)資格證，例如，會計專業(yè)有會計資格證、計算機專業(yè)有計算機等級證書、物流專業(yè)有物流師證等，設(shè)立專業(yè)資格證的目的就是督促學生在扎實的理論基礎(chǔ)之上獲得熟練的操作能力，掌握本專業(yè)的工作技能以及專業(yè)技術(shù)。因此，高職院校的貿(mào)易專業(yè)也要實施雙證制，學生必須獲得畢業(yè)證，又要獲得專業(yè)等級證書才能順利畢業(yè)。目前，涉及到國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)資格證書有多種，如單證員證、報關(guān)證、商務(wù)英語證等，但是現(xiàn)階段高校的教學內(nèi)容與資格證書的獲得缺少必要的聯(lián)系，使得高職生在市場上的競爭力越來越弱。

二、當前專業(yè)化趨勢下高職貿(mào)易課程整理思路

（一）教學內(nèi)容與市場要求相結(jié)合

高職教育的教學目標就是為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才，因此，各個高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，將教學內(nèi)容與市場需求相結(jié)合，將教學推向企業(yè)，夯實學生的學習基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高專業(yè)技能，這也是當前專業(yè)化趨勢下高職貿(mào)易課程整體思路的中心內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查顯示，貿(mào)易專業(yè)的高職生在畢業(yè)后所從事的工作與所學專業(yè)聯(lián)系不大，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教學內(nèi)容與市場需要不相符，學生不能將在校所學到的理論知識與實際工作相接軌。所以，各個高職院校要充分分析當前的教學現(xiàn)狀，整理教學思路，以學生就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為參考值，強化學生的實際操作能力，加強教學課程與實際需求之間的聯(lián)系，適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏。

（二）完善教材內(nèi)容，健全教學機制

貿(mào)易這門課程需要與實際相接軌，實時信息非常重要，需要與貿(mào)易的發(fā)展相一致，將國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展信息融入教材。例如，教材中要增加以多邊貿(mào)易為主，并針對貿(mào)易關(guān)系相關(guān)的信息進行介紹，添加貿(mào)易政策信息以及貿(mào)易保護政策的轉(zhuǎn)變信息等。另外，教學內(nèi)容需要與資格證考試有一定聯(lián)系，提高高職生的競爭力，使得貿(mào)易專業(yè)的高職生具有較強的專業(yè)化能力，能夠適應(yīng)時代發(fā)展需要。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教育教學的發(fā)展以及專業(yè)化發(fā)展的趨勢下，各個高職院校需要及時對貿(mào)易課程教學思路進行整理，雖然這一工程非常復(fù)雜，但是學校、學生以及相關(guān)部門要共同合作，相互協(xié)調(diào)，提高課程的設(shè)置質(zhì)量，終提升學生的實踐能力。