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深化專業(yè)教育發(fā)展，推進高素質綜合型人才培養(yǎng)，是新時期生物工程專業(yè)建設的重點內容。本文立足校企合作的研究，從完善人才能力培養(yǎng)結構、制定實踐教學、“雙能型”教學團隊建設內容等方面，闡述了校企合作背景下生物工程專業(yè)實踐教學的構建策略。

關鍵詞：校企合作；生物工程專業(yè)；實踐教學；構建策略

深化高校教育發(fā)展，構建開放式多元化教學形態(tài)，是新時期生物工程專業(yè)教育教學改革的重點。以校企合作為依托，優(yōu)化專業(yè)教學模式、創(chuàng)新教學理念，在專業(yè)能力培養(yǎng)的引導之下，推進生物工程專業(yè)的科學建設。在筆者看來，生物工程專業(yè)在實踐教學的構建中，面臨實踐元素缺乏、平臺載體欠缺等問題，弱化了實踐教學中學生綜合能力的培育。為此，在校企合作的背景之下，推進專業(yè)教學改革，搭建多元化的實踐教學平臺，促進實踐教學的有效落實。具體而言，生物工程專業(yè)實踐教學的構建，可從以下幾點展開：

一、依托校企合作，完善人才能力培養(yǎng)結構

生物工程專業(yè)注重理論與實踐并重的專業(yè)教學，以學生能力培養(yǎng)為引導，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。校與企的融合式發(fā)展，成為專業(yè)教育教學的重要模式，更是搭建實踐平臺的重要途徑。為此，依托校企合作，不斷地完善生物工程專業(yè)的人才能力培養(yǎng)結構，制定“校企合作”人才培養(yǎng)方案，進一步深入推進教育改革的發(fā)展。在校企合作的模式構建中，實踐教學的構建，關鍵在于人才培養(yǎng)方案的效能發(fā)揮，讓人才能力培養(yǎng)既能夠立足專業(yè)發(fā)展，又能促進學生個體的全面發(fā)展，提高專業(yè)教育教學的質量。如圖1-1所示，是基于校企合作下生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。從中可以知道，實踐教學以能力培養(yǎng)為導向，以市場需求為依托，著力構建方位、多層次的實踐教學體系。通過現(xiàn)場教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗能力；通過基地實訓、輪崗實習，強化學生專業(yè)技能的培育。而畢業(yè)設計則是對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系。

二、立足校企合作平臺，制定實踐教學內容

“校企合作”為高校學科教學提供了實踐平臺，更為實訓的推進提供了有力保障。生物工程專業(yè)立足校企合作平臺，優(yōu)化實踐教學內容，將實踐進行延伸和拓展，以更好地滿足專業(yè)教學的需求，實現(xiàn)人才綜合素質的培養(yǎng)。如表2-1所示，是基于校企合作平臺下的實踐教學內容。教學內容體系以學生實踐能力培養(yǎng)為主體，通過實踐、實訓的教學開展，從實踐中強化學生對理論知識的理解與應用。在生物工程專業(yè)實踐教學的板塊中，以學生實踐學習為主導、以實習實訓為主體，通過學生的實訓實習，提高傳統(tǒng)實踐教學的“實踐性”，讓學生去企業(yè)的一線生產(chǎn)，去更好地了解生物工程行業(yè)及專業(yè)應用，對于培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)，提高實踐應用能力，起到十分重要的作用。

三、基于教學發(fā)展，“雙能型”教學團隊建設

校企合作下的實踐教學更加多元化，對教師的能力有了更高要求。教師“雙能型”即教師應具備技能實踐和專業(yè)教學能力，這是教師團隊建設的重點。為此，基于生物工程專業(yè)實踐教學的發(fā)展要求，推進“雙能型”教師團隊建設，成為深化校企合作教學的內在要求。校外實踐教學的構建，對傳統(tǒng)實踐教學提出了新的要求，更強調學生實踐技能的培養(yǎng)。為此，提高教師自身的技能實踐能力，是實現(xiàn)有效實踐教學的基礎。高校應在校企合作中，讓專業(yè)課教師深入企業(yè)，在企業(yè)掛職鍛煉，提高綜合實踐教學能力。與此同時，在基地實訓實習的過程中，實踐指導教師可以是學科教師，也可以是一線的工程技術人員。高校應強化對教師的教育培訓，與企業(yè)聯(lián)合展開實踐技能培訓，讓教師不僅具有扎實的理論知識系統(tǒng)，而且具有良好的實踐教學能力，推進“雙能型”教師團隊建設?？偠灾?，學生是學科教育的主體，也是深化教育教學改革的重要對象。以校企合作為依托，構建開放式多元化的實踐教學平臺，優(yōu)化了生物工程專業(yè)的實踐教學模式，也進一步為教與學的改革發(fā)展提供了良好的內外條件。加快推進“雙能型”教師團隊建設，是扎實實踐教學基礎，推進生物工程專業(yè)教育教學改革的重要保障。